孫瑋

（青島市技師學院）

　　摘　要：職業學校教育的發展目標是培養理論聯系實踐、動手能力強的復合型高素質技術人才。因此，必須重視對學生知識拓展應用能力的培養。本文從設備設施和教學場景的準備、課題理論分析思考兩方面入手，探討了如何更有效地開展數控機床絲杠傳動間隙調整教學。

　　關鍵詞：加工精度；影響因素；調整；檢驗
　　在數控加工專業課教學中，經常出現因機床傳動誤差而造成的零件尺寸不合格的現象，這時就要對機床進行必要的調整。在數控機床加工過程中，其運行精度決定著零件加工后的尺寸精度，因此在學生實習零件加工前，首先要保證機床的運行精度和可靠性。數控機床的軸向間隙是容易產生尺寸誤差的主要因素，軸向間隙主要是指進給傳動滾珠絲杠螺母副間隙和固定或支撐軸承間隙，所以機床傳動間隙的調整和補償工作尤為重要和必要。
　　一、設備設施和教學場景的準備
　　在教學前，教師根據教學內容與要求，選用有代表性的經濟性數車為教具，有意識地向學生提出一些問題，比如在加工前測量，根據需要在程序中插入刀補，執行完一次進給后出現尺寸誤差的原因是什么。引導學生對編輯的加工程序進行分析，除了加工程序編寫不合理、刀具、切削熱因素以外，還有什么原因導致加工誤差。以此激發學生的興趣與好奇心。在教學過程中，通過問與答調動學生，讓學生用自己的知識、思維去思考問題；在互動中使學生有興趣學習新知識，在互動中培養學生提出問題的能力。這涉及專業課教學中的各個層次，如怎樣提出問題